Роль и место старости в онтогенезе человека

. Возраст — это многокомпонентная характеристика жизни организма, в которой выделяют хронологический, биологический, психологический и социальный аспекты.

Возраст хронологический (паспортный, или календарный) — это возраст, в котором отражается период времени от момента рождения организма до настоящего или любого другого момента его исчисления. Хронологический возраст имеет четкие градации во времени — день, месяц, год. Хотя это понятие и связано с представлением об «усредненных» признаках биологического состояния организма, биологические особенности конкретного организма при этом не учитываются.

Возраст биологический (анатомо-физиологический) характеризует биологическое состояние организма в процессе его биологической эволюции (рост, развитие, созревание и старение).

Категория биологического возраста принята для оценки темпов старения. Биологический (функциональный) возраст — это совокупность индивидуальных морфофункциональных признаков конкретного человека по сравнению с соответствующими признаками большинства практически здоровых людей того же возраста. Биологический возраст может не соответствовать хронологическому возрасту — опережать или отставать от него, поскольку в большой степени зависит от наследственности, условий среды и образа жизни. Поэтому в пожилом возрасте люди одного хронологического возраста могут сильно различаться по биологическому возрасту, то есть быть «моложе или старше своих лет». Моложе своего возраста обычно оказываются те из них, у которых благоприятный повседневный образ жизни сочетается с положительной наследственностью (большой запас жизненных сил и отсутствие факторов риска). Считается, что при физиологическом старении организма его хронологический и биологический возраст должны совпадать. Если биологический возраст человека опережает его хронологический (паспортный) возраст, то говорят о преждевременном, или патологическом старении.

Различают также и психологический возраст, под которым понимают основные закономерности психического развития человека, его эмоциональное самоощущение своего места в возрастной структуре. Так, будучи молодым, человек может ощущать себя либо соответственно своему хронологическому возрасту, либо мо- ложе («ребенком») или старше («пожилым»). Иными словами, психологический возраст — это возраст, который в себе чувствует сам человек. Психологический возраст, как и продолжительность жизни, зависит от различных психологических факторов. К ним можно отнести психологическое и личностное благополучие (позитивная Я-концепция), эмоциональную стабильность и стрессоустойчивость, мировоззрение и направленность личности, формирующие образ жизни человека, показатели социально-психологической адаптации и др. Психологический аспект старения рассматривают применительно к сенсорно-перцептивной и интеллектуальной сферам, к характеристикам личности, динамике творческой продуктивности.

Социальный возраст — это индивидуальные границы социального становления личности, например, социальная зрелость, социальная старость. Социальный возраст начинается со времени становления человека личностью, когда он становится ответственным и сознательным субъектом социальной жизни. Социальная старость начинается в тот момент, когда указанные качества начинают угасать либо утрачиваются. Так, например, социальная старость у многих людей начинается с момента, когда они перестают работать (уходят на пенсию или в отставку), переходят с руководящих должностей на рядовую работу; перестают быть детьми (хоронят своих родителей); теряют здоровье и трудоспособность (им зачастую трудно выполнять даже простую работу по дому); перестают путешествовать (нет сил и желания); смиряются с неизбежностью и близостью смерти и т. п. Социальный возраст, как и психологический, может не совпадать с хронологическим или биологическим (физическим) возрастом. К примеру, пожилой человек, несмотря на физическую слабость или даже немощность, может оставаться личностью и вести активную социальную жизнь. И наоборот, когда кто-то задолго до утраты физических сил перестает быть личностью и ведет лишь биологический образ жизни. В последнем случае нередко говорят о социальной смерти (в русском языке есть выражение «живой труп»).

Возрастные изменения, старение человека — это реальный, но чрезвычайно сложный, стоящий перед обществом, человеком, наукой, большой комплекс важных проблем. Поэтому возраст человека, его старение стали предметом изучения многих научных дисциплин: социологии, этнографии, геронтологии, медицины, психологии и других.

Возрастные периоды — это те или иные временные границы (сроки) начала и завершения каждой стадии жизни, необходимые для завершения определенного этапа морфологического и функционального развития отдельных тканей, органов и организма в целом, а также психологического статуса человека. Они зависят от закономерностей созревания организма и начала инволюционных процессов в нем. С позиции современной психологии, стадии жизни есть прохождение серии критических точек от рождения до смерти. Каждая стадия представляет собой индивидуальный «кризис», или задачу развития (критическую точку), которая должна быть преодолена индивидом перед тем, как перейти на следующую жизненную стадию. Успех или полнота выполнения задачи зависит от того, как были усвоены и преодолены предыдущие стадии. Людям, которые с большими сложностями преодолели кризисные стадии первого этапа жизни (до 40 лет), во второй ее половине свойственны «комплексы неполноценности».

Возрастные периоды у детей. Наиболее динамичные и качественно новые изменения происходят в детском и юношеском возрастных периодах.

Деление на возрастные периоды в детстве отражает, в первую очередь, этапы созревания нервной системы, внутренних органов и жевательного аппарата, а также становление высшей нервной деятельности; внутри каждого из этапов нарастают относительно однородные количественные изменения.

Для периода детства характерна закономерная непрерывность процессов развития и роста. Органы и функциональные системы ребенка с момента его рождения изменяются соответственно периодам детского возраста.

Детскому возрасту предшествует период внутриутробного развития, в котором различают стадию эмбрионального (первые два лунных месяца) и плацентарного (с 3-го по 10-й лунный месяц) развития.

Внеутробный период развития подразделяют на следующие периоды:

I. Новорожденность (до 4-х недель).

II. Грудной, или младший ясельный (первый год жизни). III. Период молочных зубов (от одного года до 6–7 лет):

преддошкольный, или старший ясельный возраст (от одного года до 3-х лет);

дошкольный возраст (3–7 лет). IV. Младший школьный возраст (7–12–13 лет). Возрастной этап от 10 до 12–13 лет иногда называют препубертатным периодом; у девочек он начинается в 8–9 лет.

V. Период полового созревания (старший школьный, подростковый, пубертатный возраст) у девочек — с 12 до 16, у мальчиков — с 13 до 17–18 лет.

Длительность периода новорожденности, имея индивидуально различные сроки, отражает период адаптации к внеутробным условиям жизни. Для новорожденного характерна устойчивость ко многим инфекциям (скарлатина, корь, краснуха, дифтерия, тифы, оспа и др.), связываемая с пассивным иммунитетом, полученным от матери в период внутриутробного развития или с грудным молоком. Длительность грудного возраста определяется сроком грудного вскармливания. К концу первого года жизни организм доношенного и нормально развивающегося ребенка достигает определенной функциональной зрелости, позволяющей перейти на так называемую общую диету. Вместе с тем центральная нервная система ребенка быстро истощаема, поэтому он нуждается в продолжительном сне.

В период молочных зубов постепенно совершенствуются все функции ребенка. Его организм весьма пластичен и на нем очень отчетливо отражаются все воздействия окружающей среды, в том числе и социальные. В препубертатном, младшем школьном возрасте многие органы достигают полного развития, заканчивается морфологическая дифференцировка коры головного мозга и проводящих путей. Пубертатный, старший школьный период (лат. возмужалость) начинается с формирования вторичных половых признаков и заканчивается достижением биологической половой зрелости. Начало и продолжительность периода зависят от генетических особенностей индивида, климата, питания и т. д. Пубертатный период не связан жестко с календарным возрастом. Окончание этого периода сливается с юношеским возрастом, в котором заканчивается развитие изменений, начавшихся в предыдущем периоде. В связи с акселерацией возрастные изменения смещаются в сторону более младших возрастных периодов. Могут быть отклонения в виде запаздывания или раннего наступления полового созревания, преждевременного развития молочных желез, гинекомастии у мальчиков и т. д.

В дошкольном возрасте происходит дальнейшее усложнение и дифференцировка психического развития. Более выражено влияние тормозных процессов. Ребенок активно воспринимает окружающий мир, усваивает моральные понятия и представления об обязанностях, проявляет большой интерес к детям. Многие дети начинают читать и писать, легко овладевают элементами иностранного языка. В школьном периоде продолжается развитие сложных форм поведения, формируются индивидуальные особенности. У подростков все больше выявляются особенности поведения, связанные с гормональной перестройкой. Мышление отличается склонностью к абстрагированию и обобщению. В конце юношеского и зрелого возраста завершается морфофункциональное развитие организма; на выраженность показателей морфофункционального развития в значительной мере влияют конституциональные особенности организма, причем различие в показателях у противоположных конституциональных типов может быть довольно резким. В зависимости от конституциональной принадлежности значительно варьирует и возраст, в котором морфофункциональные признаки получают окончательную, присущую зрелому состоянию выраженность. Это определяет расхождение сроков хронологического и биологического возрастов.

Американский психолог и психоаналитик Эрик Эриксон на жизненном пути человека выделяет 8 психосоциальных кризисов, 5 из которых специфичны (характерны) для возрастных периодов у детей. Первый кризис «решения физиологических потребностей» маленький человек преодолевает на первом году своей жизни, формируя доверительное либо негативное отношение к окружающему миру. Второй кризис «первичного процесса социализации» связан с первым опытом общения, элементарных гигиенических навыков, обучения и т. п. В результате возникают либо первая самостоятельность, либо неуверенность и сомнения в собственных силах. Пройдя третий кризис «дошкольного и младшего школьного возраста», ребенок становится либо инициативным и уверенным в себе, либо безответственным, покорным и с комплексом постоянной вины. В четвертом кризисе «школьного возраста» закрепляются либо желание трудиться самостоятельно и творчески, либо пассивность, иждивенчество и чувство собственной неполноценности. Из пятого кризиса «подросткового возраста» молодой чело- век выходит либо с четкими представлениями о своем жизненном пути и своей предназначенности, либо без них.

Различают следующие возрастные периоды взрослого человека:

I. Юношеский возраст: от 17 до 21 года у мужчин; от 16 до 20 лет у женщин. Характеризуется замедлением роста; длина тела в этом периоде увеличивается в среднем не более чем на 1–2 см.

II. Зрелый возраст: от 21 до 60 лет у мужчин; от 20 до 55 у женщин. Подразделяется на два периода. 1-й период — от 21 до 35 лет у мужчин; от 20 до 35 лет у женщин. Характеризуется прекращением роста, расцветом и относительной устойчивостью функций организма. 2-й период — от 35 до 60 лет у мужчин и до 55 лет у женщин. Характеризуется нейроэндокринной перестройкой, значительным изменением физиологических функций и появлением первых клинических проявлений заболеваний, присущих старшим возрастам.

III. Пожилой возраст: от 55–60 до 75 лет у мужчин и женщин.

65-летний рубеж нередко выделяется особо, так как во многих странах это возраст выхода на пенсию. Характеризуется ускорением старения, так как существующие резервы адаптации с трудом компенсируют малозаметные, но нарастающие возрастные изменения; появляются заболевания, свойственные преимущественно этому возрастному периоду (атеросклероз, артериальная гипертония и др.). К пожилым относятся разные люди — от относительно здоровых и крепких до глубоких стариков, обремененных недугами, выходцы из самых разных социальных слоев, имеющие разные уровни образования, квалификации и разные интересы. Большинство из них не работают, получая пенсию по старости.

IV. Старческий возраст: после 75 лет у мужчин и женщин (люди в возрасте старше 90 лет относятся к долгожителям). Характерна развернутая инволюция организма: резкое снижение уровня основных физиологических функций, падение надежности адаптации, нарастающая вероятность смерти.

Эволюция организма, определяемая влиянием наследственности и экзогенными факторами, не протекает гармонично. В отдельные периоды жизни возникают существенно диспропорциональные изменения в разных органах и системах. Так, на границе зрелого и пожилого возраста выделяют особый возрастной промежуток, так называемый климактерический период, характеризую щийся бурными сдвигами в нейрогуморальной регуляции обмена и функций.

Но это лишь градация биологического возраста. Метрическое свойство времени указывает только на количественные показатели возраста, которые приблизительно фиксируют физиологические, психологические и социальные «качества» человека и его самочувствие. Календарный возраст служит основанием для запрещения или разрешения различных социальных ролей или поведения в соответствующем возрасте. Выполнение этих ролей в соответствии с установленными общественными нормами и предписаниями определяет социальный возраст человека, часто не совпадающий с календарным возрастом.

В своем психологическом развитии взрослый человек так же, как и в детстве, преодолевает оставшиеся три (шестой, седьмой и восьмой) из восьми психосоциальных кризиса по Эриксону.

Шестой кризис «молодого взрослого человека» закрепляет либо расшатывает желание иметь семью, стать отцом или матерью.

Седьмой кризис «зрелого возраста» формирует либо разрушает интерес к собственной семье и ее обустройству, к карьере и т. п.

Восьмой кризис «завершения предшествующего жизненного пути» охватывает пожилой возраст человека. От результата подведения жизненного итога зависит то или иное разрешение этого кризиса. Если предыдущие этапы жизни пожилого человека состоялись, то он сохраняет спокойный и уравновешенный взгляд в собственное будущее. Он не страшится смерти, поскольку понимает, что это естественное окончание жизни. В случае разочарования у пожилого человека возникают ощущения бесцельности собственной жизни и бессилия, раздражительность, страх смерти и т. п.

В свою очередь, восьмой кризисный период подразделяют на 5 этапов психологического старения человека. Следует отметить условность такого деления, поскольку эти этапы не являются обязательными, они могут отсутствовать или быть разной протяженности по времени.

Первый этап характеризуется сохранением социальных связей с предпенсионным видом деятельности. Пожилой человек может продолжать работать, читать и писать на специальные темы, контактировать с бывшими коллегами по работе и т. д.

Второй этап — сужение круга интересов за счет выпадения профессиональных привязанностей. Преобладают разговоры на бытовые темы – дети, внуки, дача, телевизионные новости и т. п. В таком пожилом человеке уже трудно узнать его бывшую профессию — военного, врача, инженера, ученого и т. д. Эти пожилые люди почти ничем друг от друга не отличаются.

Третий этап — преимущественная забота о личном здоровье. Самая авторитетная фигура в жизни такого пожилого человека – его лечащий врач либо медицинская сестра.

Четвертый этап — страстное желание сохранения самой жизни. Интересы четко ограничены только поддержанием жизненного комфорта, стабильности инфраструктуры (члены семьи, соседи, ровесники, социальный работник и др.), информацией о еще живых или уже умерших.

Пятый этап — жизненный интерес касается только витальных потребностей — еда, физиологические отправления, сон. Такие пожилые люди безразличны ко всему окружающему, их способность к общению практически утрачена.